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108课纲科技领域:师资、教材、设备问题如何解决?


2020-08-07


明年108课纲就要开始实施,除了教育部的审查进度落后以及教科书来不及编审之外,新课纲将原本的生活科技与资讯科技合併成「科技领域」,目的是为了要跟上世界潮流,也就是目前教育界最流行的STEAM(科学、技术、工程、数学与艺术)跨领域学习能力以及工业4.0所带来的网路应用。

108课纲科技领域:师资、教材、设备问题如何解决?

科技的发展同时也带动教育现场的改革,AI人工智慧将成为未来产业发展的趋势,欧美等先进国家之所以能够发展的如此快速,其中有一部分是仰赖教育来达成,学校与家庭从小就让小孩学习程式设计,熟悉电脑的语言,学习如何解决困难,并且能够将其构想实践,才能培养出贾伯斯(StevenJobs)与比尔盖兹(BillGates)之类的科技人才。

台湾已经落后欧美先进国家几十年才开始重视科技领域的教育,过去的生活科技与资讯科技课程,不外乎就是让学生学习认识电脑,或者是完成个小作业就能够轻鬆过关,若遇段考或是大考期间,更是成为成为主科教师热门的借课对象,显示出台湾教育现场忽略科技这一块,且偏重学术课程(例如国文、英文、数学)。学生、家长与学校长期以来认为只要主科学习能够达到标準,未来就能够申请到好的学校,之后再来学习科技领域的知识也不嫌晚。这样的说法并没有错,但也限制了学生未来的发展能力与侷限性,笔者发现目前的学生在知识整合方面有相当程度的落差,单科知识能够理解,但是如果要求学生纳入其它学科的观点后,却让内容显得非常的突兀与空洞,缺乏整合的能力。

教育部参考它国的教育方式与未来发展趋势,于108课纲当中将「科技领域」列为必修,国小的「科技领域」依照其学校的特色规划,国中着重在问题解决能力,高中强调跨学科整合应用,藉由「写程式」来培养学生逻辑思考与运算思维的能力。教育政策的起点都是立意良善,想要改善台湾教育的造成的缺失,并且跟上时代潮流,根据笔者的观察,「科技领域」的实施初期会有师资、教材、设备的问题。

从国小师资来看,国小是包班制的,老师必须负责班级的所有科目,没有受过程式设计训练,未必对于程式相关科目有能力可以教授。且程式设计并不是在黑板上讲解或者是放影片学生就能够学会的,必须透过实作才有办法理解,这部份对于偏乡学校来说更是具有一定程度的困难,且专业师资不一定愿意跋山涉水到偏远地区的学校,导致师资难以聘齐。偏乡学校的师资问题或许可以商请非营利组织,如「为台湾而教(TeachForTaiwan)」来协助招募有教育理想的专业师资,招募不想进入血汗科技业的专业人才投入偏乡教育的行列。

根据目前编辑教材的方式来看,课纲审查完成之后,出版社才开始编辑教科书,接着送审通过后才能正式採用。第一线的教师大部份也都是照着课本的章节与模式走,教完整个学期。社会变迁乃至于科技产业的变化是相当快速的,当学校教材编完之后又是另一种科技潮流,导致学校教的和产业无法接轨,学用落差的问题再次出现。如果要解决这样的问题,教师必须能够与时俱进的更新教材,以教科书的知识作为背景,更新最新的科技趋势让学生理解并且尝试运用,否则台湾教育中教科书的编辑思维始终无法跟上时代脚步,将成为科技教育失败的绊脚石。

谈到资讯科技,一定会想到网路,网路是电脑连结世界的重要管道,如果要在学校谈资讯教育或者是程式设计,免不了要将学校网路畅通,否则空有电脑则无用武之处。这部份显现出了偏乡学校的问题,很多偏乡学校的频宽并不足以应付同时间多台电脑同时使用网路。偏乡学校的设备更是一大挑战,如同成大资工系苏文钰教授刚进入嘉义东石的教会教学生写程式时的状况,必须自筹电脑,偏乡学校的学生不只学校资源不足,连家庭资源都相当的缺乏,即使在学校上完课,回家也无相关设备可供使用複习,让数位落差的现象仍然存在于当前的台湾社会中。

108课纲科技领域:师资、教材、设备问题如何解决?

台湾的程式教育正处于刚要起步的阶段,每个孩子都有机会能够透过程式设计与科技获得成功的机会,并且改变世界的运作模式,这是相当巨观的教育愿景。从微观的角度来看,程式教育要成功必须要从国中小开始培养,从基础到进阶,一步一步的引导学生。当然,成功的关键不只是将程式教育融入课纲中成为义务教育的一环就能让所有的学生学会程式设计这门学科,而是要配合师资、教材、资源才能成功。



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